MOTIVACIÓN Y DESMOTIVACIÓN
Una de las razones que esgrimen los que abogan por la baja calidad educativa es la existencia de alumnos desmotivados en educación secundaria y aparentemente, por lo que pude observar también ocurre en primaria. Es una verdad conocida y practicada desde hace muchos años que el ir de menor a mayor dificultad entre el inicio del año escolar y su finalización ayuda en la inclusión de alumnos desmotivados. En las primeras clases, luego de la de presentación (entre los 15 y los 21 días) podemos incluir juegos grupales no virtuales, aclarando que no siempre sera de la misma manera (los grupos deben ser lo mas numerosos que se pueda) y las calificaciones generosas, se deben concretar en el acto en un testimonio escrito, para posibilitar que cada alumno lleve, ese día, el testimonio a su casa. En ese momento se puede apelar al diccionario y buscar palabras específicas de la materia o ciencia incluidas en el programa de la materia, para lograr que conozcan su significado. A los tres meses se debe apelar a juegos virtuales (las protestas de profesores más ortodoxos se pueden hacer sentir dado que de no existir dispositivos portátiles debemos apelar al que, seguramente cuenta cada alumno, que es lo mismo que referirnos al celular o móvil y ello suele molestar a otros. Durante todo el año, pero solo cuando se suscita una controversia, podemos utilizar un juego de rapidez en lograr información fehaciente de la Web.
Es sabido que los alumnos mayores de los grupos suelen afirmar que ellos ya vieron la materia (generalmente indicando que puede resultarles tedioso y aburrido), lo que suele ser un buen motivo para proponerlos como líderes de grupos (incluso permitiendo que ellos elijan su grupo). Es de suponer que todos los años se harán variaciones del programa, pensando en los mas grandes, cosa que debe decirse en clase.
Puede ser ocioso afirmar que esto no tiene nada que ver, con la baja de la calidad y el uso permanente del recurso del tema libre, que es un disparate a todas luces.
DESMOTIVACIÓN Y EL FRACASO ESCOLAR – LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
Publicado 17/07/2016 18:15:35 | EDUCA | Fracaso escolar | Noticia 918 | 24500 visitas
Publicado 17/07/2016 18:15:35 | EDUCA | Fracaso escolar | Noticia 918 | 24500 visitas
Un artículo de Aránzazu Ibáñez, pedagoga.
Las motivaciones y las expectativas que posean nuestros estudiantes, es base fundamental para lograr su atención en las clases. Aránzazu Ibáñez, tomando como fuente “Papel de la motivación en el aprendizaje”, en su blog Cerebro Adolescente, nos ofrece importantes puntos de reflexión como los dos tipos de motivación y 19 estrategias para mejorar la motivación.
Recomendamos complementar este artículo con “Motivar a los alumnos y enseñarles a motivarse” de José Escaño y María Gil de la Serna, para conocer mejor el cómo lograr el aprendizaje de nuestros alumnos e incluso el motivarnos nosotros mismos.
LA IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
La motivación es lo que mueve a la persona en una dirección y con una finalidad determinada; es la disposición al esfuerzo mantenido por conseguir una meta. Constituye, por tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender. Al igual que los intereses, depende en parte de la historia de éxitos y fracasos anteriores de la persona pero también del hecho de que los contenidos que se ofrezcan para el aprendizaje tengan significado lógico y sean funcionales.
En la motivación que un alumno llegue a tener desempeña un papel fundamental la atención y el refuerzo social que del adulto (profesor, padres…) reciba. Por eso son importantes las expectativas que los adultos manifiestan hacia el individuo y las oportunidades de éxito que se le ofrezcan.
Además hay que considerar la motivación como una amplia capacidad que precisa enseñar valores superiores como la satisfacción por el trabajo bien hecho, la superación personal, la autonomía y la libertad que da el conocimiento,…También, la motivación es una cuestión de procedimientos que implica un trabajo importante, utilizar autoinstrucciones, relacionar contenidos, trabajar en equipo, etc.
Y por último, exige conocimiento sobre el riesgo que se corre en caso de fracasar en el intento o por el contrario, y más importante, la satisfacción que supone la obtención del éxito.
DOS TIPOS DE MOTIVACIÓN
Motivación intrínseca que hace referencia a que la meta que persigue el sujeto es la experiencia del sentimiento de competencia y autodeterminación que produce la realización misma de la tarea y no depende de recompensas externas. Es el caso del niño que aprende la lista de jugadores de un equipo de fútbol porque realmente le llama la atención, le motiva, significa algo para él, y lo hace sin pretender ninguna recompensa, la aprende porque sí.
Motivación extrínseca que estaría relacionada con la realización de la tarea para conseguir un premio o evitar un castigo. Como cuando un hijo ordena su habitación con el único fin de salir antes con los amigos y no porque realmente es necesario estar en un espacio ordenado porque resulta más cómodo. O como cuando hacen un recado para acercarse al quiosco y comprarse alguna golosina,
ALONSO TAPIA en “Desarrollo Psicológico y Educación” de COLL, PALACIOS y MARCHESI, 1992 de Alianza Editorial, ha comprobado además que las personas con motivación intrínseca tienden a atribuir los éxitos a causas internas como la competencia y el esfuerzo, mientras que los individuos con motivación extrínseca tienden a hacerlo a causas externas, como el azar o las características de la tarea,con lo que estos chicos no se consideran capaces de controlar la consecución de las metas que persiguen.
Por todo lo anterior es importante destacar que la educación no debe limitarse a transmitir conocimientos, sino que debe además ser capaz de transmitir valores y actitudes positivas hacia la actividad escolar.
Además debemos apuntar que los sujetos con alta motivación persisten más en la tarea y por tanto es más probable que alcancen sus metas, hacen juicios independientes y se proponen retos sopesando cuidadosamente sus posibilidades de éxito, y el propio éxito alcanzado refuerza su forma adecuada de afrontar las tareas. Los profesores saben que la motivación es consecuencia de la historia de aprendizaje. Hay que promover la motivación intrínseca, el proceso es interactivo,…
JOSÉ ESCAÑO AGUAYO y Mª GIL DE LA SERNA LEIRA en “Motivar a los alumnos y enseñarles a motivarse” publicado en “Aula de innovación educativa” nº 101 de mayo de 2001 afirman que la desmotivación está en la base del fracaso escolar y, con frecuencia también, en los problemas de disciplina. Los problemas de motivación en el aula tienen difícil solución.
En el ámbito familiar podemos llegar a citar tres aspectos que tienen una influencia destacada en la motivación escolar de los hijos como son a) su actitud ante el conocimiento y la escuela, b) el tipo de relación afectiva que establece con su hijo, y c) las destrezas y habilidades que despliega para motivarle y ayudarle en el trabajo escolar.
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA MOTIVACIÓN
Curriculum y aprendizaje: un modelo de diseño curricular de aula en el marco de la reforma de Martiniano Román Pérez, Eloísa Díez López,Navarra, Dirección Provincial del M.E.C. , Unidad de Programas Educativos, D.L. 1989.ISBN 84-505-8676-3
1 - Evitar las críticas negativas ante los intentos de colaboración de los alumnos.
2 - Estructurar la docencia en el aula de forma no excesivamente autoritaria mezclando la directividad con la aceptación de las decisiones de los alumnos.
3 - Programar trabajos en grupo o sesiones donde cada alumno pueda colaborar según su nivel.
4 - Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio o en su defecto las aproximaciones.
5 - El reconocimiento del éxito de un alumno o de un grupo de alumnos motiva más que el reconocimiento del fracaso y si aquel es público mejor.
6 - Conocer las causas del éxito o el fracaso en una tarea determinada aumenta la motivación intrínseca.
7 - El aprendizaje significativo crea motivación, no ocurre lo mismo con el aprendizaje memorístico y repetitivo.
8 - Programar los contenidos y enseñarlos de forma que los alumnos puedan comprenderlos y aplicarlos con un nivel medio de dificultad.
9 - Cuidar de que los alumnos con un bajo nivel de motivación consigan pequeños éxitos académicos para que aspiren en un futuro próximo hacia metas que exigen esfuerzos superiores.
10 - Tener presente que los alumnos con baja motivación, en un principio suelen manifestar cierta resistencia a abandonar su deficiente situación motivacional puesto que temen que el posible cambio pueda aumentar su, ya de por sí, precaria situación.
11 - Fomentar el trabajo cooperativo frente al competitivo.
12 - Presentar tareas asequibles a las posibilidades de los alumnos.
13 - Programar las actividades de la clase de forma que los alumnos puedan frecuentemente tomar decisiones. El profesor que da autonomía en el trabajo promueve la motivación de logro y la autoestima, aumentando así la motivación intrínseca.
14 - Promover actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados.
15 - No exigir, dentro de lo posible, un programa que sólo se puede aprobar con un alto nivel de dedicación al estudio, puesto que los alumnos poco motivados no están dispuestos a dedicar dicho esfuerzo.
16 - Llevar la clase con un nivel medio de ansiedad y evitar las situaciones extremas de máxima ansiedad o de aburrimiento.
17 - Programar sesiones de diálogo por grupos de manera que los alumnos menos motivados puedan expresar sus opiniones sin miedo a ser rechazados por sus compañeros.
18 - Realizar actividades o trabajos fáciles para los alumnos poco motivados, de manera que pueda valorar sus éxitos y su relativa dedicación.
19 - Las tareas creativas son más motivantes que las repetitivas.
Concluyendo este tema tan amplio y difícil como es el de la motivación añado un cuestionario de JOSÉ ESCAÑO AGUAYO y Mª GIL DE LA SERNA LEIRA para que la familia pueda autoevaluar su actitud hacia la motivación de los hijos, y saber si motivan o no correctamente y si influyen de forma decisiva en una correcta motivación hacia el aprendizaje en los hijos. ¿Favorecemos el que nuestros hijos estén motivados por el trabajo del colegio? publicado en “Aula de Innovación Educativa”, nº 95 de octubre de 2000.
Fuente: webdelmaestrocmf.com
Fuente: webdelmaestrocmf.com
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